Hangi kazanım?
Konu başlığından daha derine inerek öğrencinin hangi beceride desteğe ihtiyaç duyduğunu belirleriz.
Ölçme ve Değerlendirme
Fatih’te Kazanım Bazlı Ölçme ve Değerlendirme
Öğrencinin yalnızca kaç puan aldığını değil; hangi kazanımı öğrendiğini, nerede zorlandığını ve desteğin hangi nedenle gerektiğini anlamaya çalışıyoruz.
Sadece sonucu değil, öğrenmenin kendisini ölçüyoruz.
Ölç→Anla→Geliştir
Puanın arkasındaki bilgi
Bir sonuç, tek başına yeterli bir cevap değildir
Benzer puan alan iki öğrenci, bütünüyle farklı nedenlerle zorlanabilir. Temel bilgi eksiği, bilgiyi yeni soru biçimine aktaramama, soru kökünü yanlış okuma, işlem hatası, yetersiz tekrar ya da unutma aynı sonuca yol açabilir.
Neden zorlanıyor?
Yanlışın niteliğini ve tekrar eden örüntüyü inceleyerek olası nedeni görünür hâle getiririz.
Hangi adım gerekli?
Sonucu Eğitim Koçluğu planına aktarır, gerekiyorsa hedefli destek belirleriz.
Bir kazanımı nasıl ölçüyoruz?
Tek soruyla karar vermiyoruz
Bir doğru ya da yanlış, öğrencinin kazanımı gerçekten öğrenip öğrenmediğini göstermeyebilir. Bu nedenle soru çeşitliliğini ve yanıt örüntüsünü birlikte değerlendiririz.
Farklı soru biçimleri
Bilgiyi hatırlama, uygulama, yorumlama ve yeni nesil soruya aktarma düzeyleri birlikte gözlenir.
Yeterli veri
Gerektiğinde yaklaşık 20 soruya ulaşan, farklı soru biçimlerini içeren çalışmalarla kazanım değerlendirilir. Soru sayısı öğrencinin ihtiyacına göre esnektir.
Örüntüye dayalı karar
Tek bir sonuç yerine benzer hataların tekrar edip etmediğine ve öğrencinin çözüm yoluna bakılır.
Kalıcı öğrenme kontrolü
Öğrenildi mi, tekrarlandı mı, hatırlandı mı?
Ölçme bir defalık kontrol değildir. İlk öğrenmeden sonra ünite bütünlüğünü ve zaman geçtikten sonra bilginin korunup korunmadığını yeniden görürüz.
İlk kazanım ölçümü
Yeni öğrenilen kazanımın farklı soru biçimlerinde kullanılıp kullanılmadığını kontrol ederiz.
Ünite tekrarı
Kazanımlar birlikte ele alındığında öğrencinin bağlantıları kurup kuramadığını değerlendiririz.
Gecikmeli yeniden ölçüm
Daha önce öğrenilen bilginin unutulup unutulmadığını ve tekrar ihtiyacını belirleriz.
Veriden eğitim kararına
Ölçüm, doğru desteğe giden bir karar döngüsüdür
Her eksik otomatik olarak özel ders anlamına gelmez. Önce çalışma düzeni, kaynak seçimi, tekrar biçimi ve koçluk planı değerlendirilir; öğretmen desteği gerçekten gerekiyorsa devreye alınır.
-
01Ölç
Kazanım düzeyinde yeterli ve çeşitli veri topla.
-
02Eksikliği ve nedenini belirle
Yanlışın türünü ve tekrar eden örüntüyü incele.
-
03Koçluk planına aktar
Haftalık çalışma ve tekrar önceliklerini güncelle.
-
04Gerekirse birebir destek
Doğru öğretmenle, doğru konuda hedefli çalışma planla.
-
05Yeniden ölç
Uygulanan desteğin öğrenmeye dönüşüp dönüşmediğini gör.
Bu bütüncül yaklaşımda Birebir Eğitim bir varsayım değil, veriye dayalı bir ihtiyaç olduğunda kullanılan araçtır. Sürecin tamamı Eğitim Sistemimiz içinde birlikte çalışır.
İki farklı bakış
Deneme sonucu ile kazanım ölçümü aynı şeyi göstermez
Sınavın bütününü görür
Süre kullanımı, soru seçimi, branş dengesi ve sınav performansı hakkında geniş bir fotoğraf sunar. Düzenli uygulama için Deneme Kulübü sürecini inceleyebilirsiniz.
Öğrenmenin ayrıntısına iner
Belirli bir kazanımın farklı soru biçimlerinde gerçekten öğrenilip öğrenilmediğini ve desteğin nerede gerektiğini gösterir.
Sınav dönemine göre uygulama
LGS ve TYT–AYT sürecinde ölçümün odağı
LGS öğrencileri için
Yeni nesil sorulara yaklaşım, kazanımlar arası bağlantı, soru okuma ve süre kullanımı birlikte değerlendirilir. Ölçüm sonuçları LGS Hazırlık planının önceliklerini netleştirir.
TYT–AYT öğrencileri için
Temel yeterlilik, alan bilgisi, konu sürekliliği ve deneme performansı birlikte izlenir. Veriler TYT–AYT Hazırlık programında doğru çalışma dengesini kurmaya yardım eder.
Değerlendirme sonuçları öğrenciyi tanıyan Eğitim Kadromuz tarafından eğitim sürecine aktarılır.
Sık sorulan sorular
Ölçme ve değerlendirme hakkında
Kazanım bazlı ölçme nedir?
Öğrencinin yalnız genel puanını değil, ders içindeki belirli bilgi ve becerileri ne ölçüde öğrendiğini inceleyen değerlendirme yaklaşımıdır.
Bir kazanım için neden tek soru yeterli değildir?
Tek bir soru; dikkatsizlik, soru biçimi veya işlem hatası nedeniyle yanıltıcı olabilir. Farklı soru türlerinden oluşan yeterli veri, daha sağlıklı bir örüntü görmemizi sağlar.
Daha önce öğrenilen konular yeniden kontrol edilir mi?
Evet. İlk kazanım ölçümünün ardından ünite tekrarı ve gecikmeli yeniden ölçümle bilginin kalıcılığı ve unutma ihtiyacı izlenir.
Sonuçlar çalışma planına nasıl aktarılır?
Eksik kazanım ve olası nedeni belirlendikten sonra çalışma, kaynak ve tekrar öncelikleri Eğitim Koçluğu planına eklenir; gelişim yeniden ölçülür.
Her eksik için birebir ders gerekir mi?
Hayır. Önce çalışma düzeni, doğru kaynak, tekrar ve koçluk desteğinin yeterli olup olmadığı değerlendirilir. Birebir eğitim yalnız ihtiyaç devam ediyorsa planlanır.
Fatih / Fındıkzade
Öğrencinin puanından önce öğrenme ihtiyacını konuşalım
Ön görüşmede öğrencinin mevcut durumunu, hedefini ve hangi veriye ihtiyaç duyduğumuzu birlikte belirleyelim.