Öğrencinin nasıl öğrendiğini ve nerede zorlandığını anlamak.
KURUCUMUZ · YAVUZ SELİM NALBANT
Bir eğitimcinin deneyiminden öğrenciye özgü bir sisteme.
Yavuz Selim Nalbant’ın yıllar süren öğretmenliği, farklı öğrencilerle kurulan ilişkilerin ve sınıf içindeki gözlemlerin birikimiyle Farklı Kadro’nun bugünkü yaklaşımına dönüştü.
Her öğrenci ayrı bir dünyadır.
Yavuz Selim NalbantKurucu fotoğrafı için ayrılmış alan
EĞİTİMCİLİĞİN BAŞLANGICI
Öğrenciye bakış, yılların içinde şekillendi.
Yüzüncü Yıl Üniversitesi Kimya Bölümünü bölüm ikincisi olarak tamamlayan Yavuz Selim Nalbant, Millî Eğitim Bakanlığındaki öğretmenlik kariyerinde Atatürk Fen Lisesi’nde yaklaşık 13, Kabataş Erkek Lisesi’nde 7 ve Çapa Fen Lisesi’nde 3 yıl görev yaptı.
Bu okullarda akademik olarak güçlü öğrencilerle çalışırken yüksek giriş puanlarının aynı öğrenme biçimi ya da aynı sınav sonucunu getirmediğini gördü. İlgi, motivasyon, eksik kazanımlar ve öğrencinin öğretmenle kurduğu iletişim, sonucu farklı yönlere taşıyabiliyordu.
Her öğrenci ayrı bir dünyadır: Aynı puandan başlayan iki öğrencinin ihtiyaçları da aynı olmak zorunda değildir.
POTANSİYELİ GÖRMEK
Başlangıç noktası, varılacak yeri tek başına söylemez.
Bu gözlem yalnız yüksek başarı düzeyindeki öğrenciler için geçerli değil. Düşük bir not ya da sıralama, öğrencinin kapasitesini kesin biçimde tanımlamaz. Öğrenmeyi zorlaştıran nedenler anlaşıldığında çalışma yöntemi ve destek de değişebilir.
Geçmişte 600 binler seviyesinden yaklaşık 120 bin seviyesine ilerleyen bir öğrenci gibi ciddi gelişimler görüldü. Bu, herkese aynı sonucu vaat etmek için değil; her öğrencinin kendi başlangıcını, koşullarını ve gelişimini ayrı değerlendirme gereğini anlatmak için anlamlıdır.
Her öğrencinin yolu ve ilerleme hızı farklıdır.
DOĞRU YÖNTEM · DOĞRU EKİP
Olimpiyat çalışmaları da aynı düşünceyi güçlendirdi.
Kimya olimpiyatlarında öğrencilerle birlikte Türkiye ve dünya düzeyinde başarılar ve madalyalar elde edildi. Bu çalışmalar, yalnız bilgiyi aktarmanın ötesinde; doğru yöntemi, uygun ekibi ve öğrenciye özgü çalışma düzenini birlikte kurmanın önemini gösterdi.
Öğretmenlerin aynı hedef için iletişim içinde çalışması.
Gelişimi izleyip çalışma biçimini gerektiğinde değiştirmek.
DENEYİMİN KURUMA YANSIMASI
Bir öğretmenin sorusu, kurumun ilkesine dönüştü.
Meslek hayatı boyunca resmî Başarı Belgeleri, Üstün Başarı Belgeleri ve Aylıkla Ödüllendirme alan Nalbant, Cevher Koleji’nin kurucu ortakları arasında yer aldı; Farklı Kadro Yayınları ile Tetra Yayınları’nı kurdu. Öğretmenlik, kurum yönetimi ve yayıncılık deneyimi Farklı Kadro’da aynı soruda buluştu: Bu öğrencinin gerçekten neye ihtiyacı var?
Daha fazla ders değil, doğru eğitim.
BUGÜNKÜ EĞİTİM MODELİ
Gözlem, plan ve takip birlikte çalışır.
Fatih, İstanbul’daki Farklı Kadro’da bu anlayış, öğrenciyi önce tanıyan ve ihtiyacı değiştikçe planını güncelleyen bir sistem olarak uygulanır.
Önce öğrenciyi tanımak
Eğitim koçluğu öğrencinin hedeflerini, çalışma düzenini ve motivasyonunu izler.
Gerektiğinde öğretmen desteği
Birebir eğitim ihtiyaç duyulan konuda uygun öğretmen ve yöntemle planlanır.
Öğrenmeyi ölçmek
Ölçme ve değerlendirme kazanım eksiklerini görünür kılar.
Sınav deneyimini anlamak
Deneme Kulübü sonuçlarını çalışma planına dönüştürmeye yardımcı olur.
YAKLAŞIMIMIZ
Her öğrenci ayrı bir dünyadır.
Bu nedenle öğrenciyi hazır bir sisteme uydurmak yerine eğitim yolunu onun ihtiyacına göre kurarız. Farklı Kadro’nun temel düşüncesi budur: Daha fazla ders değil, doğru eğitim.